Le Colloque > Résumés > Sauvage Laure

Cette proposition souhaite s'inscrire dans le troisième axe du colloque. Elle repose sur des données recueillies dans le cadre d'une thèse en cours. Ces données sont issues d'enregistrements audio et vidéo réalisés dans une école internationale française membre du réseau de l'Agence pour l'Enseignement Français à l'Etranger (AEFE) dans une province anglophone au Canada. Les élèves sont bi/plurilingues, le français étant leur langue de scolarisation. Les enseignants cherchent à favoriser la production orale des élèves (Swain, 1988) en menant des activités langagières en petit groupe (Florin, 1995). Les enregistrements réalisés en classe ont été visionnés et discutés avec les cinq enseignants participant à cette recherche collaborative (Desgagné, 1998). Les enseignants ont identifié de nombreux obstacles et limites à la participation des élèves au cours de cette recherche. Ces limites sont induites par des conceptions implicites et explicites de l'apprentissage. Comment articuler les deux approches? Les enseignants ont proposé des alternatives à ces obstacles au cours du temps et ont introduit de nouvelles activités dont le jeu de devinette. 

Les analyses qualitatives et quantitatives, présentées lors de cette communication, portent donc sur sept séances d'un jeu de devinettes réalisés avec des enfants âgés entre quatre et six ans. L'étayage linguistique, l'étayage de la tâche ainsi que les réactions des élèves à ces étayages ont été codés en adaptant une grille conçue par De Weck et Salazar Orvig (2019). L'analyse quantitative permet d'apprécier la participation des enfants dans sa globalité. L'analyse qualitative multimodale offre la possibilité de décrire l'explicite de certaines des conduites d'étayage en s'appuyant sur les réactions des enfants. Nous approfondirons le déploiement de stratégies explicites d'alternance des langues (Moore, 2006) ainsi que le recours explicite au répertoire sémiotique (Leclère, 2018, Lin, 2019). Cette analyse met également en lumière l'implicite d'autres conduites qui freine la participation des élèves.