Le Colloque > Résumés > Starkey Rebecca

L'étude des langues-cultures se concentre le plus souvent en France sur le perfectionnement d'éléments morpho-syntaxiques et lexicaux de la langue cible et sur le domaine "documentaire" de ces cultures (Byram, 1992). Néanmoins, les aspects "idéologiques" (valeurs et croyances) et "sociaux" qui concernent « la nature des relations sociales et les rôles propres à chaque sexe et à chaque génération" (Narcy-Combes, 2006, p. 18), bien que clés pour la communication interculturelle, sont des volets culturels d'une langue moins explorés. Les fonctionnements langagiers, culturellement ancrés, sont visibles également dans les Disciplines dites Non-Linguistiques (DdNL) dans des discours spécifiques à chaque discipline (en L1, L2, etc.) (Demarty-Warzée, 2011).

Nos recherches antérieures sur des échantillons restreints montrent que les étudiants inscrits en Master Métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF)  pour devenir professeurs du 1er ou 2nd degré possèdent peu de connaissances sur les domaines idéologiques et sociaux des cultures. Une vision perfectionniste de l'apprentissage des langues, où l'on cherche à parler "comme un natif" grâce à des séjours longs et immersifs demeure (Starkey-Perret, 2023). Des difficultés d'accès à une réflexion métalinguistique et méta-discursive des langues en présence pour en apprendre de nouvelles et pour apprendre une discipline sont constatées. Néanmoins, une formation ciblée a permis certaines évolutions pour une partie de nos publics (Béliard & Starkey-Perret, 2023).

Nous souhaitons élargir ces perspectives en questionnant un échantillon plus large (n=350) d'étudiants et stagiaires inscrits en formation initiale à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE) de l'Académie de Nantes sur l'apprentissage des langues, le plurilinguisme, la place des éléments culturels et discursifs dans l'enseignement des langues et des disciplines. Nous partons du principe que la question des langues n'est pas l'unique affaire des spécialistes des langues, et que la qualité des enseignements du 1er et 2nd degré bénéficieraient de formations initiales transversales où les questions des cultures dans les langues seraient davantage explicitées et expérimentées par les étudiants afin de leur donner des outils pour aider leurs futurs élèves à surmonter des difficultés liées aux pratiques langagières-culturelles dans diverses disciplines.