La présente proposition de communication vise à interroger la définition même de la classe de langue en didactique des langues face aux évolutions des technologies numériques et leur impact sur les formats, outils et environnements d'apprentissage. Notre réflexion se fonde initialement sur l'analyse des traditions et innovations en didactique des langues dans des dispositifs de formation en français langue étrangère ayant recours aux technologies numériques. L'avènement de classes toujours plus « numérisantes », semi-numérisées (classes hybrides) ou intégralement numérisées telles que le MOOC de langue ou LMOOC conduit à reconsidérer le principe même de la classe de langue, cadre canonique de la relation pédagogique. La destructuration du format traditionnel de la classe de langue, induite par le MOOC vient interroger la relation entre les acteurs de l'apprentissage, le bouleversement de leur rôle via notamment l'évaluation par les pairs ou l'autonomie de l'apprenant face aux activités d'apprentissage. Le principe même de la classe de langue et la relation de ces acteurs vis-à-vis de celle-ci sont également questionnés. La classe de langue ne constitue plus cet espace de rencontre et d'interaction verbale synchrone, physique du fait de la distance. La classe numérisée conduit à la structuration d'une « communauté d'apprenants » en lieu et place d'un « groupe classe ». Dès lors, dans la distance générée par une classe numérisée, la question est de savoir comment délimiter ou redéfinir le cadre, les frontières de cet espace d'interactions didactiques. Des concepts tels que « classe numérisante » et « classe numérisée », dont nous présenterons les contours, nous semblent être pertinents pour appréhender ce type d'environnement d'apprentissage mettant en oeuvre les technologies numériques. Ils permettront précisément aux enseignants de langue d'être mieux outillés face à des dispositifs d'enseignement - apprentissage des langues au sein desquels la classe ne se définit plus uniquement comme un espace clos et unique.