Notre présentation est le résultat d'une recherche collaborative à long terme (2016-2024) sur l'éveil aux langues et les pratiques pédagogiques associées d'une enseignante en Franche-Comté en échange avec une chercheuse en sociolinguistique et en didactique des langues. L'enseignante a travaillé de 2016 à 2019 dans une école maternelle et depuis lors en CP, dans des écoles toutes situées en réseau prioritaire (REP+), avec une grande diversité linguistique. Pour inclure cette diversité dans son enseignement, elle pratique l'éveil aux langues avec tous les niveaux de classe. C'est ainsi que l'enseignante répond à des études scientifiques qui soulignent l'importance d'accueillir et de reconnaître la diversité linguistique et culturelle de manière inclusive à l'école (Moro, 2012, Hélot & Rubio, 2013, Krüger et al. 2016, Garcia, 2009, Mary et al., 2021). Le programme scolaire français mentionne pour la première fois en 2015 la sensibilisation à la diversité linguistique comme nouvel objectif d'enseignement des programmes de maternelle (Guide pour l'éveil à la diversité linguistique en maternelle, 2023). Cette entrée par l'éveil aux langues a permis à l'enseignante de tisser une proximité avec les familles. Les élèves de différents niveaux ont développé des compétences métalinguistiques. Mais l'enseignante utilise aussi d'autres pratiques d'enseignement comme « l'école dehors », « le coin de repos en salle de classe », etc. pour créer une ambiance de bien-être et de confiance dans sa classe. Ces différents éléments forment un ensemble et contribuent à l'entrée dans la langue française avec des résultats intéressants en production (écrite & orale). 

La présentation s'appuiera sur des diverses données recueillies en échangeant avec cette enseignante (entretiens semi-directifs, observation de classe enregistrée et/ou filmée) afin de répondre à la question : quels sont les apports et les limites de ces pratiques pédagogiques dans une perspective de développement du français langue seconde auprès des jeunes élèves ?