Apprentissages formels et informels, appropriation ? Places et conceptions de la réflexivité – Emmanuel Moreau

Le congrès Ranacles 2024 propose de réfléchir aux articulations entre les espaces informels et formels d'apprentissage d'une langue étrangère, en particulier la façon dont sont articulés apprentissages implicites et apprentissages explicites.

Sockett (2015 : 132) associe la prise en compte des apprentissages informels à la définition de la compétence plurilingue et pluriculturelle de Coste, Moore, Zarate (1997), texte de référence pour les approches plurilingues biographiques. Dans les deux cas, le passage par une explicitation semble être posé comme une condition de l'apprentissage de la langue, donnant à la réflexivité un rôle central dans cet apprentissage. D'autre part, la notion d'appropriation telle qu'elle est développée par Castellotti (2017), semble inclure la prise en compte des apprentissages effectués en dehors de la classe et plus largement dans les parcours biographiques, ce qui pourrait s'apparenter à la prise en compte d'apprentissages informels.

Cette proposition s'inscrit dans les axes 1 et 3 de ce colloque. Elle visera à interroger les conceptions théoriques et épistémologiques sous-jacentes à ces notions de formel/informel dans différents travaux de recherche affirmant la nécessité de prendre en compte les apprentissages effectués en dehors de la classe. Je m'intéresserai plus particulièrement à la place et à la conception de la réflexivité dans ces travaux (Toffoli & Sockett, 2015, etc.), avec l'hypothèse que les travaux autour de la notion d'appropriation (Castellotti, 2017) relèvent, au moins en partie d'un autre imaginaire épistémologique et renvoient donc de fait à d'autres propositions didactiques que les approches fondées sur l'apprentissage informel.

Cette communication s'inscrit dans une recherche doctorale sur les conceptions et les formes de réflexivité dans le cadre de la formation linguistique de jeunes mineurs étrangers allophones impliqués dans des formations professionnelles en région Centre-Val de Loire (projet financé par la région Centre-Val de Loire 2022). Elle se focalisera plus précisément sur une réflexion d'ordre épistémologique à partir d'une interprétation de discours de chercheurs sur les notions considérées.

Mots clés : approche plurilingue biographique, apprentissage formel/informel ; apprentissage implicite/explicite ; appropriation; réflexivité.

Bibliographie

Babault, S., Grabowska, M., Monpean, A.-R. (2022). Apprentissage formel et informel des langues. In Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'Acedle. Vol. 20, n°1. https://doi.org/10.4000/rdlc.11780

Candelier, M., Castellotti, V. (2013). Didactique(s) du (des) plurilinguisme(s). In Simonin, J., Wharton, J., Wharton, S.(dir.), Sociolinguistique du contact. Dictionnaire des termes et concepts. Lyon : ENS Éditions, pp. 179-221.

Castellotti, V. 2017. Pour une didactique de l'appropriation : diversité, compréhension, relation, Paris : Didier.

Coste, D., Moore, D., Zarate, G. (1997). Compétence plurilingue et pluriculturelle. Vers un Cadre Européen Commun de Référence pour l'enseignement et l'apprentissage des langues vivantes. Strasbourg : Conseil de l'Europe.

Huver, E., Molinié, M. (dir.) (2009). Praticiens-chercheurs à l'écoute du sujet plurilingue. Réflexivité et interaction biographique en sociolinguistique et en didactique. Carnets d'Ateliers de Sociolinguistique n°4. hal-01873622

Lewis, T. (2020). From tandem learning to e-tandem learning : how languages are learnt in tandem exchanges. In Gola, S., Pierrard, M. Van Raedmonck, D., Tops, E. (dir.) (2020), Enseigner et apprendre les langues au XXIe siècle. Méthodes alternatives et nouveaux dispositifs d'accompagnement. Bruxelles : Peter Lang.

Narcy-Combes, M.-F., et al. (2020). Language Learning and Teaching in a Multilingual World. Multilingual Matters.

Rivens Monpean, A., Eisenbeis, M. (2022). La métacognition au service de l'intégration des apprentissages informels dans un dispositif d'autoformation guidée. In Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'Acedle. Vol. 20, n°1. https://doi.org/10.4000/rdlc.11389

Santos, D.-O. (2022). « Revisiter l'apprentissage informel en articulant des définitions de l'apprentissage par le prisme de la conscience. In Recherches en didactique des langues et des cultures. Les Cahiers de l'Acedle, Vol. 20, n°1. https://doi.org/10.4000/rdlc.11305

Sockett, G. (2015). La prise en compte des apprentissages informels en didactique des langues. In Mélanges CRAPEL n°36, numéro VARIA. https://www.atilf.fr/wp-content/uploads/publications/MelangesCrapel/file-37-7-1.pdf

Toffoli, D., Sockett, G. (2015). L'apprentissage informel de l'anglais en ligne (AIAL) : quelles conséquences pour les centres de ressources en langues ? Recherche et pratiques pédagogiques en langues. Vol. 34, n°1. https://doi.org/10.4000/apliut.5055