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Ce travail de recherche présente la mise au point d'un dispositif didactique ayant pour vocation de faire émerger les compétences interculturelles et pluriculturelles chez les apprenants, dans le cours de langue, par un outil, intitulé « étude de cas à visée interculturelle » (Jaeger, 2017) dans la veine de Fischer (2005, 2008) puis sa mise en application sur le terrain, au cours de quatre années d'expérimentation dans l'enseignement supérieur au Centre de langues de l'université Humboldt de Berlin.

Cet outil intègre le double changement paradigmatique de la didactique des langues et cultures et de la didactique de l'interculturel en puisant respectivement dans l'approche actionnelle et l'approche herméneutique. Cette recherche-action nous a mené à la création d'une approche, dite « Perspective co-actionnelle interprétative » dans la lignée de Puren (2002) réunissant les avancées paradigmatiques des deux domaines. Pour le volet interculturel, elle a permis un cheminement vers un interculturel « renouvelé », prôné par les chercheurs critiques de la diversité (Abdallah-Pretceille, 2003, 2012, Dervin 2010, 2011, 2012).

Notre outil, associé à différents modèles de conceptualisation des compétences interculturelles (Byram, 1997; Deardorff, 2004, 2006, 2009), à un référentiel tel que le Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures (CARAP) (Candelier et al., 2007) ou un instrument comme l'Autobiographie de Rencontres interculturelles (Byram, Barrett et al., 2009), permet d'adapter son enseignement à des groupes d'apprenants de niveaux différents.

Le caractère interdisciplinaire et innovant du dispositif ainsi que la sortie de cadre offerte par la « Perspective co-actionnelle interprétative » (Jaeger, 2017), ont généré de l'imprévu tant pour l'enseignant que pour les apprenants. Comment s'assurer de l'efficacité de la méthode ?

Mots-clés : compétences interculturelles / pluriculturelles - perspective actionnelle - approche herméneutique

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